家长资源

• 要明白你的学生现在在大学系统中被当作成年人对待.
• 了解高中住宿流程和大学住宿流程的区别.
• Respect the fact that some students will not want to initially use college accommodations even though high school accommodations were used; it’s the student’s choice.
• Balance the need to let your student share his personal story with you sharing your student’s story; the DSS will work with you and will acknowledge your perspective, 但我们首先要和你的学生合作.
• Find a healthy balance of knowing when to become actively involved in a situation; give your student an opportunity to learn. 
• 要意识到大多数课程老师都想直接和你的学生一起工作, not a parent; if you are really concerned about a classroom situation, 请联系DSS办公室.
• 要知道，成功的大学生的GPA并不总是最高的, 而是最独立的学生，他们是伟大的自我倡导者和生活细节的优秀管理者.

残疾学生高中和大学的区别

• 适用法律:
  • 高中
    • 残障人士教育法
    • 1973年康复法案第504条
    • IDEA关乎成功
  • 大学
    • 美国残疾人法案(1990年美国残疾人法案，第二章)
    • 1973年《韦德体育app官网》第504条，特别提到了E小节.
    • 《韦德体育官方网站》是关于平等机会的
• 所需的文档:
  • 高中
    • 个人教育计划(IEP)和/或504计划
    • 学校提供评估
    • 文件的重点是确定学生是否有资格获得IDEA中基于特定残疾类别的服务
  • 大学
    • 高中的IEP和504可能是不够的. 文档指南指定了所需的信息
    • 学生负责评估费用
    • 文档必须提供有关特定功能限制的信息, 并证明对特定住宿的需求
• 维护自己的权利:
  • 高中
    • 学区识别残疾学生
    • 学区负责制定教育计划
    • 如果老师认为你需要帮助，他们会找你
  • 大学
    • 学生必须向残疾服务办公室自我确认
    • 自我宣传和安排住宿的主要责任属于学生
    • 教授通常都很开放，乐于助人, 但大多数人希望你主动联系，如果你需要帮助
• 父母的角色:
  • 高中
    • 家长可以访问学生记录，并可以参与住宿过程
    • 家长为学生发声
  • 大学
    • 没有学生的书面同意，家长无权访问学生记录(FERPA)
    • 学生为自己的需要辩护
• 指令:
  • 高中
    • 教师可以修改课程和/改变课程 & 作业进度
    • 简短的作业会被阅读和讨论，并经常在课堂上重新教授
    • You seldom need to read anything more than once; sometimes listening in class is enough
  • 大学
    • 教授不需要修改从根本上改变课程的设计或作业
    • 你被分配了大量的阅读和写作, 哪些问题不能在课堂上直接讨论
    • 你需要定期复习课堂笔记、课文和材料
• 成绩和考试:
  • 高中
    • IEP或504计划可能包括对考试形式和/或评分的修改
    • 测试是频繁的，并且只涵盖少量的材料
    • 通常可以进行补考
    • 老师经常花时间提醒你作业和截止日期
  • 大学
    • 评分和考试形式的变化(1).e. 选择题vs. 论文)通常是不可用的
    • 测试通常不频繁，可能是累积的，覆盖大量的材料
    • 补考很少是一种选择，通常也不是一个合理的选择
    • 教授希望你去阅读, 保存, and consult the course syllabus (outline); the syllabus explains what is expected, 当它到期时, 以及如何给你打分
• 研究职责:
  • 高中
    • 辅导和学习支持可能是IEP或504计划的一部分
    • 你的时间和任务是由别人安排的
    • 你可以在课外每周只学习0到2个小时, 这可能主要是最后一分钟的考试准备
  • 大学
    • 辅导不是由残疾服务中心管理的. 残障学生可以在ASC寻求辅导资源 & 开放予所有公开大学学生
    • 你可以管理自己的时间，独立完成任务
    • 在课堂上每学习一小时，你至少需要在课外学习2到3个小时

学生的神话和误解

1. 我可以安排DSS办公室在早上叫醒我, 确保我去上课/考试, 帮我整理一下, 提醒我截止日期.
   事实:个人物品是学生的责任. 该机构希望学生们能够上课并负责，这是“其他方面合格”的一部分.”
2. 由于我的残疾，入学和/或毕业要求可以改变/灵活.
   事实:既定的要求——入学、毕业、课程、GPA、行为准则等等. 对所有学生都是一样的吗.
3. 住宿应该保证我能通过我的课程.
   事实:住宿是为了提供平等的机会. 进入并不能保证成功.
4. DSS/OU将提供从我家到学校的交通服务.
   事实:交通工具的平等使用是必要的. 如果不存在，就没有责任为残疾学生创建一个系统.
5. 我把我的文件寄给了招生办公室，所以他们会照顾我的.
   事实:DSS是校园内指定的办公室，负责核实服务资格并维护保密的残疾记录.
6. 如果我生病或残疾，我将自动请假.
   事实:出勤通常被认为是一项“基本要求”，并且受教授出勤政策的约束.
7. 大学被要求提供一对一的辅导.
   事实:辅导被认为是“私人的”，超出了住宿的范围. 所有的学生都可以得到辅导, 学习技巧工作坊, 时间管理, 应试策略等. 由辅导中心提供. 

• 如果你没有被邀请参加社署与残疾服务人员的首次会面，不要感到被侮辱. 一些机构发现，对他们来说，直接(和单独)说话是有帮助的!)，以了解他/她在分享过去服务信息方面的知识和信心, 什么有用，什么没用, 以及他们希望在大学阶段有什么样的住宿条件. 你们将有机会提问, 但要认识到，它可能会晚点到来, 而不是更早.
  
  
• 如果你被邀请参加残疾人服务人员的会议, 你是否承认你的社署是处理残疾人士相关需要的权威，并清楚表明你相信社署知道所有问题的答案! 试着把你的注意力集中在你的儿子/女儿身上，而不是试图和面试官进行眼神交流. 如果你关注你的社会福利署，那么专业人士也会关注.
  
  
• 不要用“S/He needs to have…”来开头, 你可以试试, 高中的时候, 或“测试他/她的人建议……”，但实际上你最好什么也不说! 在会议上尽量少说话. 这不是你的会议. 记住，你是作为一个观察者，而不是参与者.
  
  
• 提前花点时间让你的儿子/女儿准备好你认为需要讨论的问题——如果你有机会的话，你会说些什么. 列出你要提出的话题, 解释为什么你认为每一个都是重要的, 并确保你的社工在面试时手边有这份清单. 和你的儿子/女儿一起排练，如果他们允许的话. 如果他们是典型的青少年，不愿意坐着排练, 当你演示如何处理某些问题时，让他们坐下来听. 例如, “我认为你应该告诉他们，当你在高中的时候，老师是如何为你安排额外的考试时间的. 我可能会说, 在高中的时候, 我得到了额外的英语考试时间，因为把我的想法写下来要花很长时间, 但我在数学上从不需要它.’”你的社工可能不认可你分享的策略, 但当你在面试中听到他/她说出这些话时，你可能会感到惊讶!
  
  
• 不要打断. 如果你不同意残疾人服务提供者说的话, 或者如果你的社会福利署说的是你知道是不正确的, 或者如果你看到你的社工同意某事，而你知道他们不知道他们同意什么——不要打断! 让面试进行到底. 给残疾服务提供者一个机会，让你的社署人员进一步向你提出要求, 给你的社署一个澄清的机会, 或者只是等着看混乱/分歧是否仍然存在. 了解学生在描述他们的需求时的独立性和准确性是很重要的. 你会有机会的.
  
  
• 在面试的过程中，是否鼓励你的儿子/女儿说出来并分享那些重要的观点. 而不是向残疾服务提供者解释为什么约翰尼在数学课上需要计算器, 转身对约翰尼说, “你为什么不向她解释一下呢?. ____为什么在数学和科学课上使用计算器对你很重要. 是因为你排列列有困难吗, 或者因为你记不住基本的数学知识 ????“提出一个开放式的问题，鼓励你的社工充实你的回答. 同时, 你是在向面试官暗示，这里有一个问题需要讨论? 我说过你会有机会的!)